《电子游艺大全网》课时1教学设计
网络电子游艺区实验小学 陈颖娜
课型：新课 课时：1课时 教学内容：可能性例1
教学目标：
1.知识与技能：使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“一定”“不可能”“可能”来描述随机事件发生的可能性。
2.过程与方法：让学生经理“猜想-实践-验证”的过程，培养学生的猜想意识、表达能力和初步判断能力和推理能力。
3.情感态度与价值观： 使学生感受到数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点:通过活动让学生充分体验随机事件的确定性和不确定性。
教学难点：能用“一定”“不可能”“可能”来描述随机事件发生的可能性。
教学过程
一、故事引入：
古罗马帝国有一个忠臣受奸人所陷害，被判处死刑。但按照当时的法律规定，他有一个决定生死的机会，就是抽生死签，抽到生签就能免一死，抽到死签就马上处死。
这位忠臣的结果会如何呢？
二、教学例题1.
1.出示例1.
（1）引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？
组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。
师：同学们用抽签的方式表演节目，能事先确定自己表演什么节目吗？
（2）出示三张卡片，上面分别写着唱歌、跳舞、朗诵，扣着放在桌子上。
思考：
能确定小明抽到什么节目吗？
他可能会抽到什么节目？请说出所有可能的结果。
教师根据学生汇报总结:三种情况都有可能。可能是跳舞，也可能是唱歌，还可能是朗诵。
（3）小明抽完还剩两张，接下来小丽抽。
思考：
能确定小丽抽到什么节目吗？
她可能会抽到什么节目？请说出所有可能的结果。
她不可能抽到什么？能确定吗？
教师根据学生汇报总结：不能确定小丽抽到设呢么节目。小丽可能是唱歌，也可能是朗诵。但不可能抽到跳舞 。 确定。
（4）出示最后只剩下一张了。
思考：第三名同学能确定抽到什么节目吗？
教师根据学生汇报总结：由于舞蹈和朗诵都被抽走，可以推断出剩下的卡片是唱歌，因此能确定第三名同学不可能抽到舞蹈或朗诵，一定抽到唱歌。
（5）通过刚才的抽签活动，大家发现了什么?
学生汇报交流。
教师根据学生汇报总结：事件发生有时是确定的，有时是不确定的；事件发生如果是确定的，可以用“不可能”“一定”描述；事件发生如果不确定，可以用“可能”描述；所有可能发生的结果与剩下的卡片有关等。
2.结论： 在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性。确定的事件就用“ ”或“ ”来描述事件的结果；一些事件的结果是不可以预知的，具有不确定性，不确定的事件就用“ ”来描述事件的结果。
3.做一做。
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（1）哪个盒子里肯定能摸出红棋子?
（2）哪个盒子里不可能摸出绿棋子?
（3）哪个盒子里可能摸出绿棋子?
（4）我会摸出什颜色呢?
4.连一连：从盒子里摸出一个球，结果会是什么
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5. 选词填空
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6.涂一涂
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三、回归故事：非死即活
陷害他的奸臣为了置他于死地，在生死签上做起了手脚，偷偷地将“生”字换成了“死”的字签。奸臣的小动作被一位富有正义感的士兵看见了 ，他急忙把这件事悄悄告诉这位被害的忠臣。片刻的沉思，这位忠臣却笑了，你知道为什么吗？
当大法官要他抽取生死签的时候，他郑重其事地抽取了其中的一张，然后迅速将它塞进嘴里一口吞下。大法官急了，这时旁边的助理说：“大人，别急!我们看看盒子里剩下的一张签是什么，不就可以推断出犯人抽出了什么？”
奸臣眼睁睁的看着这张“死”签被打开，而无计可施。而忠臣机智地躲过了一劫。
四、课堂小结：
师：通过学习，你有什么收获？
我学会了：事件发生有两种情况：确定的和不确定的。
可能 不确定事件
可能性 不可能
确定事件
一定
五、作业：练习册34页
六、教师寄语：
成长为一个贪婪的人是 不可能的 ！
成长为一个幽默的人是 可能的 ！
成长为一个善良的人是 一定的 ！
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《电子游艺大全网》课后反思
通过对《电子游艺大全网》的例1进行教学，本课时的教学目标：1.知识与技能：使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“一定”“不可能”“可能”来描述随机事件发生的可能性。2.过程与方法： 让学生经理“猜想-实践-验证”的过程，培养学生的猜想意识、表达能力和初步判断能力和推理能力。3.情感态度与价值观：使学生感受到数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：通过活动让学生充分体验随机事件的确定性和不确定性。
教学难点：能用“一定”“不可能”“可能”来描述随机事件发生的可能性。
我就本课的教学进行以下几点的反思：
1. 课堂中遵循学生的认知规律。可能性大小是研究随机事件的课，需要实验的验证，体验和感悟的。例1是教学表示事件发生的可能性，因此，我采用了“猜想——验证——感悟”的教学思路。让学生提出猜想通过验证，感知可能性。
2.在课堂活动中，让学生虑到学生的年龄、兴趣和生活经验，我在教学中重组教材，选择与学生现实中已有的经验相耦合的信息材料，让学生在现实情境中体会“一定”、“可能”和“不可能”。我从大家感兴趣的故事引入，一下子抓住了学生学习的兴致。整堂课由各种联系生活、生动有趣又层次分明的活动贯穿其中，引导学生进行观察、操作、猜想、讨论、实验、合作、交流、创造等，使学生在活动中发现和掌握有关“可能性”的知识。初步学会从数学的角度观察事物，思考问题、激发学生学习数学的兴趣。充分体现了课程标准中：“数学的生活性；数学教学活动必须以学生已有的知识经验作为基础。
3.整堂课的教学中采用班集体教学、小组合作学习和个别教学相结合的课堂教学组织形式，尽量为每个学生提供均等的学习机会。教师尊重学生，发扬教学民主，鼓励学生发现问题、大胆猜想、敢于质疑、勇于尝试、乐于网络电子游艺；引导学生自主探索，自主评价，体现了组织者、引导者、合作者的角色。学生在这样的课堂环境中获得的不仅是扎实的知识和技能，数学思考和问题解决的能力。
4.本节课在课后交流沟通中，发现在教学过程中存在以下不足：一、选取的故事一波三折，以非死即生 的故事引入，开头和生死有关不足以传递一种正能量。二、在教学过程中关于例1的教学过程中，思路不够清晰，很多活动具有不必要性，未能做到收放自如，过于繁琐，在重点地方未能准确恰当的突出，三、在课堂习题中做一做关于问题-游戏-教学 未能完全做到游戏是为了教学，问题设置以及抛入问题的时间不够恰当。四、课堂练习生活常识，以及数学中的应用未能做到及时总结多方位强化知识。五、时间把握不够好，前松后紧课堂内容未能讲完。
5.关于在这些方面的问题等。以后加强自己的语言表达能力，增加自己多笔顺笔画等方面的学习，与相关学科多交流，开阔思路，抓住课堂时间，备课要更加充分严谨。
